J'ai enseigné avant de concevoir.
Et je code ce que je conçois.
Ingénierie curriculaire, plateformes, évaluation, IA. Je construis des dispositifs de formation qui montent en charge sans perdre en qualité — et qui continuent de tourner quand je pars.
Les situations dans lesquelles on m'appelle
« La qualité dépend de deux ou trois personnes. Le jour où elles partent, tout retombe. »
L'information ne circule pas, rien n'est consigné, et on découvre les problèmes quand les apprenants se plaignent.
« Ça marchait à petite échelle. Ça ne passe pas à la suivante. »
Ce qui tenait avec une poignée d'apprenants et des intervenants motivés ne tient plus dès qu'il faut recruter, former et suivre.
« Le projet est engagé, une partie est déjà produite, et pédagogiquement ça ne fonctionne pas. »
On ne peut pas tout refaire. Il faut redonner du sens à ce qui existe déjà.
« On a la plateforme, on a le contenu, et le dispositif ne produit pas ce qu'on attendait. »
Le problème n'est presque jamais là où on le cherche.
Réalisation
Cinq fois plus d'apprenants, pour un budget doublé
d-lab, Johannesburg — direction de la pédagogie et de l'intégration IA, juin 2023 – juillet 2024
Une ONG sud-africaine forme de jeunes adultes en situation d'exclusion économique et les accompagne vers l'emploi formel, en contexte plurilingue et à ressources contraintes. Ce qui fonctionnait grâce à l'engagement de bénévoles devait tenir à une tout autre échelle.
Curriculum hybride, progression, modalités d'évaluation, restructuration complète de Moodle, reporting. Les experts métiers, jusque-là bénévoles, ont été contractualisés, formés à l'animation à distance et à la posture d'évaluateur, et leurs interventions construites avec eux. Un système d'évaluation des compétences transversales assisté par IA a été conçu, avec boucle de reprise du travail par l'apprenant avant le jury final.
- 23 → 120
- apprenants, pour un budget multiplié par deux
- 92 %
- d'insertion en emploi formel
- 95 %
- de réussite à la certification
« Alice was instrumental in creating and refining the d-lab curriculum, ensuring it could be effectively rolled out at scale. »« Alice a joué un rôle déterminant dans la création et l'affinage du curriculum de d-lab, en garantissant qu'il puisse être déployé efficacement à grande échelle. »
Autres réalisations
Certains clients sont désignés par leur activité, le temps d'obtenir leur accord de citation.
Reconstruire le recrutement et la qualité des formateursOrganisme de formation en langues · depuis 2025 · mission en coursSix langues, plus de 800 apprenants par mois. On m'appelle pour refaire des tests de positionnement ; ce qui manquait était toute la chaîne en amont.
Le problème
Rien n'était consigné ni partagé : on découvrait qu'un formateur n'assurait pas quand plusieurs apprenants s'étaient déjà plaints, et il n'existait aucun vivier pour le remplacer. Les formateurs, livrés à eux-mêmes, abandonnaient souvent avant la fin de leur propre parcours de recrutement.
Ce que j'ai fait
Système complet de recrutement, d'onboarding et de suivi qualité, monté dans le CRM déjà en place plutôt que dans un outil de plus. Refonte des tests de positionnement, formateurs puis apprenants. Industrialisation de la production des syllabus. Lancement des cours collectifs, avec une charte et un matériel conçus pour garantir la pédagogie orale sans avoir à surveiller les intervenants.
Le résultat
20 entretiens par semaine, 15 formateurs recrutés par mois. Qualité des recrutements et satisfaction des apprenants en hausse. Les équipes communication, pédagogie et développement travaillent désormais ensemble.
Sauver un parcours de réalité virtuelle déjà tournéOrganisme de formation à la sécurité et à la prévention · 2025 – 2026Une migration de plateforme enlisée depuis un an, puis un parcours VR en santé mentale qui ne fonctionnait pas pédagogiquement — alors que tout était déjà filmé.
Le problème
La migration devait se résumer à un import de contenus : il a fallu reconfigurer entièrement la plateforme et recoder les formations existantes. Sur la VR, impossible de reprendre au scénario : les scènes étaient tournées, et le budget excluait tout retournage comme toute production vidéo supplémentaire.
Ce que j'ai fait
Reconstruction de la pédagogie à partir des rushes : nouveau storyboard, indications de voix off permettant aux vidéastes de remonter les scènes, refonte des questions et des orientations. Pour le e-learning, la vidéo impossible a été remplacée par des interactions codées.
Le résultat
Une expérience refondue sans retourner une seule scène, et une migration livrée après un an d'enlisement. Sur un sujet de santé mentale, la ligne a été tenue : sensibiliser sans jamais laisser croire à l'apprenant qu'il pourrait se substituer à un professionnel.
Hybrider des parcours sans plateforme et sans budgetÉcole de commerce et organisme de formation · 2024 – 2025 · direction pédagogiqueDix collaborateurs, 240 formateurs, aucune infrastructure LMS et aucun budget numérique. La structuration a eu lieu quand même.
Le problème
Des programmes sans cadre de conception commun, des responsables pédagogiques non outillés, et une direction sans moyens engagés sur le numérique.
Ce que j'ai fait
Audit complet de l'architecture pédagogique et documentaire, puis restructuration des cadres de conception. Ouverture de formations certifiantes RNCP : étude d'opportunité, architecture, syllabus alignés aux référentiels, dépôt et financement. Recrutement et formation des responsables pédagogiques. Hybridation des parcours par assemblage d'outils légers, faute de plateforme.
Le résultat
De nouvelles certifications ouvertes et financées, des cadres de conception partagés, une équipe pédagogique outillée. La démonstration, aussi, que la structuration ne dépend pas des moyens techniques.
Ce que je mobilise
Une chaîne, pas un catalogue : c'est de la couvrir en entier qui change les arbitrages possibles.
01
Diagnostic et architecture
Comprendre pourquoi le dispositif ne produit pas ce qu'on attend. Le problème est rarement là où on le cherche : parfois dans la circulation de l'information, parfois dans le recrutement, rarement dans le contenu.
02
Conception pédagogique
Curriculum, progression, modalités d'évaluation. Y compris avec des experts métiers qui savent, mais ne savent pas ce qu'il faut transmettre ni dans quel ordre.
03
Mise en œuvre technique
LMS, intégrations, interactions, IA. Savoir construire change les arbitrages possibles : c'est la différence entre « ce projet est infaisable » et « on le fait autrement ».
04
Montée en compétence des équipes
Former les intervenants, outiller les équipes, recruter s'il le faut. Sans quoi rien ne tient une fois la mission terminée.
Mon parcours
Quinze ans dans l'éducation et la formation, à la charnière de deux métiers qu'on trouve rarement chez la même personne : enseignante de terrain et ingénieure de dispositifs.
Professeure certifiée d'espagnol pendant sept ans dans le secondaire français, puis enseignante et formatrice dans le système britannique, avant de passer de l'autre côté du dispositif. Direction pédagogique en Afrique du Sud, puis d'un groupe de formation français. Trilingue français, anglais, espagnol.
Parlons de votre dispositif
Trente minutes pour comprendre où ça coince. Sans engagement.